他們是人們常說(shuō)的“星星的孩子”，被很多人誤認(rèn)為是不愛(ài)與他人交流高智商的天才，但事實(shí)大部分是智障、聽(tīng)障等殘障的孩子，在我職業(yè)的稱呼里，他們是孤獨(dú)癥兒童。當(dāng)我踏入這個(gè)行業(yè)成為一名特教教師時(shí)，才真正近距離觀察到了孤獨(dú)癥兒童家庭的痛苦，感覺(jué)到了他們的無(wú)助和茫然。

感恩·教師節(jié)

　　很多孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)不知道如何求助、如何治療，他們會(huì)盲目聽(tīng)從某些社會(huì)上庸醫(yī)的意見(jiàn)，覺(jué)得吃藥做手術(shù)就會(huì)好而花了許多冤枉錢(qián)，更浪費(fèi)了孩子寶貴的康復(fù)時(shí)間；有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子長(zhǎng)大就會(huì)好，或者是破罐破摔，直到病情發(fā)展到了不可救治的程度……我多么希望微不足道的我，能用愛(ài)心、耐心及專業(yè)的知識(shí)幫助有需要的家庭，讓我和我的戰(zhàn)友們一起說(shuō)出：“我是特教老師，我自豪，我驕傲。我們會(huì)盡全部力量來(lái)幫助孤獨(dú)癥孩子和他們的家庭?！?/p>

　　作為一名兒童孤獨(dú)癥康復(fù)中心的老師，我需要根據(jù)孩子的個(gè)人需要、學(xué)習(xí)方式和能力來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)技巧，我需要為各種課程和活動(dòng)準(zhǔn)備教室，運(yùn)用特殊的設(shè)備或技術(shù)并提供多種材料和資源，讓學(xué)生探索、操作、使用，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果；我需要通過(guò)語(yǔ)言（包括手語(yǔ)）、認(rèn)知、游戲、精細(xì)動(dòng)作、粗大球技、音頻治療、多感官療法等定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的感情和社交能力，使其掌握生活和適應(yīng)社會(huì)的技能；我需要定期與學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人會(huì)談，指導(dǎo)家長(zhǎng)照顧好孤獨(dú)癥兒童的生活，不斷改善學(xué)生的生理及心理狀況，并且記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步……

　　小煜飛（化名）是我的第一個(gè)學(xué)生。那年剛來(lái)時(shí)，他3歲，黑黑的眼眸空洞洞的、無(wú)神無(wú)光，也不會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，只能通過(guò)哭鬧打滾的方式來(lái)表達(dá)情緒，他的媽媽哭著對(duì)我說(shuō)：“我不指望孩子能正常上學(xué)，只希望他能安靜些，能聽(tīng)懂點(diǎn)話，能在我們老了以后，自己可以照顧自己。”……我經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，小煜飛從開(kāi)始時(shí)持續(xù)打滾半個(gè)小時(shí)，逐漸減少到20分鐘、10分鐘，最后，終于能安穩(wěn)坐在椅子上；在我說(shuō)話時(shí)，也開(kāi)始有無(wú)意識(shí)的眼神交流，喊他名字時(shí)也似乎能有那么一點(diǎn)反應(yīng)。當(dāng)他媽媽看到這些變化時(shí)，我清楚的看到她的眼睛紅潤(rùn)、眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)我分明看到了她那顫抖的肩膀。我暗下決心，我一定要做的更好，讓孩子有更大的進(jìn)步。

　　后來(lái)，我逐漸教會(huì)小煜飛簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，捏住他的雙唇輔助發(fā)“媽”的音節(jié)，并逐漸擴(kuò)展到可以說(shuō)“拿、打、要、我、泡”等。半年過(guò)去了，他莫名發(fā)脾氣的情況不見(jiàn)了，還可以配合完成我教他的每個(gè)課題。他的媽媽抱怨少了，消極情緒少了、笑容多了、眼里有光了。那一刻，我感覺(jué)到了我工作的意義，我可以用我的專業(yè)知識(shí)、愛(ài)心、耐心去挽就一個(gè)家庭，為此，我感到極其自豪。

　　利他愛(ài)人，傳承賦能。孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心的康復(fù)治療師是一個(gè)很偉大的職業(yè)，我們用自己的技術(shù)來(lái)增加了孩子們生命的寬度，提高一個(gè)家庭生活的幸福指數(shù)。在今后的生活工作中，我將會(huì)永保對(duì)職業(yè)的熱忱，不忘初心，砥礪前行，為孩子們的健康保駕護(hù)航。