住院醫(yī)師規(guī)范化培訓（住培）作為我國醫(yī)學教育的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)具備臨床診療能力和職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學人才。2014年本溪市中心醫(yī)院成為國家級住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地，2016年我有幸成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓（住培）指導教師，通過指導教師崗位的歷練，逐步走上了科室秘書、專業(yè)基地秘書、住培管理崗位。近十年住培工作中，歷經(jīng)住培兩次國檢，參與并見證了醫(yī)院住培制度建設初始階段，支撐體系建設完善階段及內(nèi)涵質(zhì)量提升階段。基于我在住培工作中的角色轉換及工作感悟，跟大家分享和交流住培工作。

　　1.指導教師：教學活動的實施者

　　作為指導教師，既是醫(yī)者又是師者，所以教學工作既需要扎實的臨床能力，又需要具備責任心和愛心。指導教師需要根據(jù)住院醫(yī)師的情況制定個性化臨床帶教方案，也曾因臨床與教學工作的沖突，經(jīng)常犧牲休息時間進行教學授課，臨床醫(yī)生成為住培指導教師，讓我經(jīng)歷了從臨床思維到教學思維的轉變，看到住院醫(yī)師從醫(yī)學生到醫(yī)生轉變和提高，讓我收獲了作為教師的成就感。隨著國家對住培工作質(zhì)量的要求提供，我院住培工作逐漸走向規(guī)范化、制度化、精細化管理，對指導教師也提出更高要求。

　　2. 科室秘書：教學計劃的執(zhí)行者

　　科室秘書需要協(xié)助教學主任統(tǒng)籌教學計劃，協(xié)調(diào)教學安排、組織考核評價等具體事務。需要把控細節(jié)、教學檔案材料整理歸檔、溝通協(xié)調(diào)，是教學主任、指導教師和住院醫(yī)師的橋梁，起到重要的承上啟下的作用，是科室教學管理的重要環(huán)節(jié)。

　　3.專業(yè)基地秘書：教學體系的構建者

　　專業(yè)基地秘書執(zhí)行住培管理部門要求落實日常工作任務，需要掌握專業(yè)基地教學指南，從基地層面參與教學計劃制定，根據(jù)各輪轉科室情況不同，需兼顧全局規(guī)劃與個性化需求，進行輪轉科室管理，更好的發(fā)揮科室和師資教學作用，通過師資及學員的考核情況進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)基地教學薄弱環(huán)節(jié)。

　　4.教學管理崗位：教學質(zhì)量的推動者

　　作為教學管理者需要一定的政策解讀與落地能力，對接政策要求，制定和完善相應考核管理政策。教學管理者需具備臨床和管理的雙重視角，可以讓管理落地，從實際工作出發(fā)進行教學考核及管理，避免增加臨床教學無意義的工作負擔。

　　從指導教師到教學管理者的過程，讓我深深體會到，臨床工作和教學經(jīng)驗，讓制度的制定和執(zhí)行過程中成為臨床和教學工作良好的潤滑劑。住培，作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其意義深遠，責任重大。住培管理恰是住培工作中的中樞、紐帶，在動態(tài)化考核與人文關懷并重的管理模式下，住培工作得以在規(guī)范化與人性化的平衡中實現(xiàn)培訓質(zhì)量的逐步提高。