2019年10月20日至10月25日，我有幸參加廣西南寧舉辦的第四期全科專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資培訓(xùn)班，認(rèn)真聆聽了中國醫(yī)師協(xié)會全科醫(yī)師分會杜雪平會長的《全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)解讀》、郭愛民副會長的《發(fā)展全科醫(yī)學(xué)，提升全民健康》及《課程設(shè)計與授課技巧》、方力爭主任的《全科臨床基地與基層實踐基地雙向聯(lián)動》及《綜合醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)解讀》等課程，各位老師的授課精彩紛呈，從全科醫(yī)學(xué)的基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、規(guī)范教學(xué)查房、及臨床與基層基地雙向聯(lián)動、學(xué)員培訓(xùn)需求等方面做了詳細(xì)的闡釋。此次師資培訓(xùn)使我受益匪淺，更加堅定了自己成為一名合格的全科醫(yī)師帶教教師的決心。

　　通過學(xué)習(xí)，使我了解到全科醫(yī)學(xué)是一門學(xué)科，具有獨立的學(xué)科體系，有自己的基本理論，并不是諸多?？频暮唵魏喜ⅰＨ漆t(yī)學(xué)是一個面向個人、家庭與社區(qū)，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué),以及人文社會學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性臨床二級專業(yè)學(xué)科。其范圍涵蓋了各種年齡、性別、器官系統(tǒng),以及各類健康問題和疾病,其主旨是強調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長期負(fù)責(zé)式照顧，并將個體與群體健康照顧，防和治有機地融為一體。

　　全科醫(yī)生是指接受過專門培養(yǎng)的一種專科醫(yī)師，能夠為所有個體提供衛(wèi)生保健服務(wù)而不論其年齡、性別或何種健康問題,在社區(qū)中為整個家庭提供基本的和連續(xù)的照顧，處理軀體、心理和社會問題。全科醫(yī)生更關(guān)注病人問題，更注重患者就醫(yī)體驗，愿意聆聽、有靈活性、能夠幫助理清問題的醫(yī)生,而?？漆t(yī)師則更關(guān)注的是疾病本身，解決疾病本身問題,因此全科醫(yī)生制度的建立是保障和改善城鄉(xiāng)居民健康的迫切需要，是提高基層醫(yī)療服務(wù)水平的客觀要求，也是促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的重要舉措。

　　作為一名兒科專業(yè)的帶教教師，如何帶好全科學(xué)員，是一個值得深入思考的問題。全科住培帶教著力點更應(yīng)注重臨床能力培養(yǎng)，依據(jù)全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱，明確全科醫(yī)生在兒科輪轉(zhuǎn)需要掌握的知識和技能要點，充分考慮全科醫(yī)師知識結(jié)構(gòu)特點和兒科特點，合理分配病房與門診輪轉(zhuǎn)時間，提煉兒科核心課程，努力提高全科醫(yī)師兒科急危重癥識別能力和初步救治能力。明確全科醫(yī)生工作場所是社區(qū)為主，和三甲醫(yī)院在資源配置上有顯著不同，診治疾病不能只以大型設(shè)備和復(fù)雜檢驗為主，應(yīng)更多的從臨床癥狀和體征上診斷和鑒別診斷，要學(xué)習(xí)兒科?？埔?guī)范，在診治上保持一致。患者的轉(zhuǎn)診指征要明確，能勝任分級診療和雙向轉(zhuǎn)診任務(wù)，隨時交換基層住培中存在的問題。要注重整體觀理念的貫徹，避免?？频莫M窄思路。在國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從兒科專科角度制定適宜的教學(xué)計劃，重視門診教學(xué)，門診病房一體化。

　　全科醫(yī)師是居民健康和控制醫(yī)療費用支出的“守門人”，在基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中發(fā)揮重要作用。加快培養(yǎng)大批合格的全科醫(yī)師，對于加強基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)、推進(jìn)家庭醫(yī)生簽約服務(wù)、建立分級診療制度、維護(hù)和增進(jìn)人民健康，都具有重要意義。因此，成為一名合格的全科醫(yī)師帶教教師更要提高自身素質(zhì)，需要不斷加強學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平，保證學(xué)員在輪轉(zhuǎn)期間的教學(xué)時間及教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出一批批合格的全科醫(yī)師，盡自己的一份綿薄之力!